Fundamentos: letramento digital, IA e dados
Letramento Digital em Ferramentas de IA para Professores
28/10/2026 · 19h às 21h · Lab. de Informática · IFPI Campus Barras
Prof. Diego Cordeiro de Oliveira e equipe
Instituto Federal do Piauí
Projeto de extensão em parceria com as redes municipais de ensino.
Bem-vindos! O minicurso em 3 encontros
| Encontro | Tema | Atividade na sua turma |
|---|---|---|
| 1 · 28/10 (hoje) | Fundamentos: letramento digital, IA generativa, LGPD e ECA Digital | “Semáforo dos dados” → socializar em 18/11 |
| 2 · 18/11 | Ferramentas e prática: uma aula completa com IA (plano, apresentação e atividades) | “Minha aula com IA” → apresentar em 02/12 |
| 3 · 02/12 | A IA nas mãos dos alunos: como funciona, ética e uso como suporte | Sequência didática com IA (produto final) |
Formação em cascata
Você aprende aqui, aplica com seus alunos, registra o que aconteceu e socializa no encontro seguinte. Cada professor é um multiplicador.
Quartas-feiras, 19h às 21h · carga horária total: 6 h/a · avaliação por frequência e participação.
O que vamos explorar hoje?
1. Letramento digital e em IA
Por que saber usar não basta e o que significa usar com criticidade.
2. O que é IA generativa
O que ela faz bem, onde erra e um primeiro mão na massa.
3. Dados, LGPD e ECA Digital
O que a lei protege e um semáforo para decidir o que pode ir para uma IA.
4. Imagem e casos práticos
Registrar vs divulgar, situações reais da escola e a Atividade 1.
Para começar: onde você está?
- Você já usou alguma IA como ChatGPT, Gemini, Claude ou DeepSeek? Para quê?
- Já usou IA para planejar aula, criar atividade ou corrigir trabalhos?
- Seus alunos usam IA? Você percebe quando usam?
- Na sua escola, qual a realidade de internet e equipamentos?
- Qual a sua maior preocupação com a IA na educação?
Parte 1
Letramento digital e Inteligência Artificial
Do “saber usar” ao “usar com criticidade”.
Letramento digital não é só saber usar o celular
Alfabetização digital (instrumental)
- Ligar, digitar, instalar um aplicativo.
- Saber onde clicar.
- Necessária, mas insuficiente.
Letramento digital (crítico e social)
- Compreender e avaliar informação de múltiplas fontes digitais (Gilster, 1997).
- Usar as tecnologias para pensar, comunicar-se, produzir conhecimento e participar da vida social (Coscarelli; Ribeiro, 2005; Buzato, 2006).
Pergunta
Um aluno que encontra uma “notícia” no grupo da família e repassa sem checar é alfabetizado digitalmente. Ele é letrado?
Letramento em IA: o que o professor precisa saber
O Marco de Competências em IA para Docentes (UNESCO, 2024) organiza a formação em cinco dimensões:
- Abordagem centrada no ser humano: a IA serve às pessoas, e não o contrário.
- Ética da IA: privacidade, vieses, autoria e responsabilidade.
- Fundamentos e aplicações: como funciona, o que faz e onde falha.
- Pedagogia com IA: integrar a IA ao planejamento, ao ensino e à avaliação.
- Desenvolvimento profissional: usar a IA para aprender e se atualizar.
Neste minicurso: Encontro 1 → dimensões 1, 2 e 3 · Encontro 2 → 4 e 5 · Encontro 3 → 1, 2 e 4, agora com o olhar dos alunos.
A IA já está na escola (mesmo sem a gente perceber)
No celular
Corretor e autocompletar do teclado, desbloqueio por rosto, assistente de voz.
Nas redes
O que aparece no YouTube, TikTok e Instagram é escolhido por algoritmos de recomendação.
Nas tarefas
Tradutores, apps que resolvem exercício pela foto e chatbots que escrevem redações.
Ideia-chave: a questão não é se os alunos vão usar IA, e sim como e quem vai ensiná-los a usar bem.
O que é IA generativa?
Sistemas que criam conteúdo novo: texto, imagem, áudio, vídeo; a partir de uma instrução escrita, o prompt.
Como?
Foram treinados com enormes volumes de textos e aprenderam padrões. Ao responder, preveem a próxima palavra mais provável, várias vezes seguidas.
Assistentes de texto que vamos usar no minicurso:
GeminiChatGPTClaudeDeepSeek
Importante
Ela não “sabe” nem “pesquisa” como uma pessoa: gera um texto plausível. Plausível não é o mesmo que verdadeiro. (Aprofundamos no Encontro 3.)
O que ela faz bem e onde ela erra
Faz bem (com revisão)
- Primeiros rascunhos de planos, textos e atividades.
- Reescrever em outro nível de linguagem.
- Gerar exemplos, perguntas e ideias.
- Organizar conteúdo em tabelas, roteiros e listas.
Onde erra
- Alucinação: inventa fatos, datas, autores e referências com toda confiança.
- Vieses: reproduz estereótipos presentes nos dados.
- Desatualização e cálculos mal feitos.
- Não conhece a sua turma nem a sua escola.
Regra: a IA propõe, o professor decide. Tudo passa por revisão humana.
Material escolar mostra menino negro em lixeira em Itapecerica, em SP | G1 https://share.google/3f9an6MzHAINKAKbv
Mão na massa: o primeiro prompt (10 min)
- Abra uma das ferramentas: gemini.google.com, chatgpt.com, claude.ai ou chat.deepseek.com.
- Cole o prompt abaixo, trocando os campos destacados.
- Compare a resposta com a do colega ao lado, que usou outra ferramenta.
Explique [um conteúdo que você ensina] para estudantes do [ano/série] em até 5 frases curtas, com um exemplo do dia a dia da cidade de Barras cidade do interior do Piauí. No final, proponha 1 pergunta para verificar se entenderam.
Conversa: as respostas foram iguais? Estão corretas? O exemplo é adequado à sua turma? O que você mudaria?
Parte 2
Dados, LGPD e ECA Digital na escola
Antes de colar qualquer coisa em uma IA, precisamos saber o que estamos entregando.
Três cenários que acontecem toda semana
A foto do evento
A turma na festa junina vai para o perfil da escola. Quem autorizou?
A planilha de matrícula
Lista com CPF, endereço e NIS em pasta aberta para “qualquer pessoa com o link”.
O laudo no chatbot
O relatório de um aluno, com laudo, colado em uma IA aberta para redigir o parecer.
Pergunta
Quem aqui já viu algo parecido? Sem constrangimento: o objetivo é aprender a fazer melhor.
Registrar e divulgar as ações da escola é possível e desejável, desde que saibamos o que coletar, com qual base legal, onde inserir e como divulgar.
Mapa legal
| Norma | O que cobre | Na escola |
|---|---|---|
| Constituição, art. 5º, X e LXXIX | Intimidade, vida privada, imagem e proteção de dados como direito fundamental | Base de tudo; a imagem é direito fundamental |
| LGPD (Lei 13.709/2018) | Tratamento de dados pessoais por qualquer pessoa ou órgão, inclusive público | Coletar, guardar, compartilhar e inserir dados em sistemas e IA |
| ECA (Lei 8.069/1990), arts. 17, 18 e 100 | Respeito à imagem, identidade e privacidade; melhor interesse | Divulgação de fotos de estudantes |
| ECA Digital (Lei 15.211/2025) | Proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais | Escolha de apps, plataformas e IAs indicados aos alunos |
| Código Civil, art. 20 | Uso da imagem exige autorização, salvo exceções | Fundamento do termo de autorização de imagem |
A mesma foto é dado pessoal (LGPD), direito de imagem (CF e Código Civil) e dado de criança ou adolescente (ECA e art. 14 da LGPD) ao mesmo tempo.
LGPD: os conceitos que usamos todo dia
Dado pessoal
Informação ligada a pessoa identificada ou identificável: nome, matrícula, CPF, NIS, foto, voz.
Dado pessoal sensível
Origem racial ou étnica, religião, opinião política, saúde, vida sexual, dado genético ou biométrico. Laudos e dados de inclusão entram aqui.
Anonimização × pseudonimização
Anonimizado é o dado que não permite mais identificar a pessoa. Trocar o nome por iniciais, mantendo contexto raro, é só pseudonimização.
Quem é quem na rede municipal
- Controlador: quem decide (o Município / Secretaria de Educação).
- Operador: quem trata em nome do controlador (ex.: empresa do sistema de gestão).
- Encarregado: canal entre órgão, titulares e ANPD.
LGPD: princípios e bases legais
Princípios que mais pesam (art. 6º)
- Finalidade e adequação: para que coleto?
- Necessidade: só o indispensável.
- Segurança e prevenção: proteger do acesso indevido.
- Transparência: o titular sabe o que acontece.
- Não discriminação e responsabilização.
Bases legais na escola pública (arts. 7º, 11 e 23)
- Obrigação legal: matrícula, frequência, histórico escolar.
- Execução de políticas públicas: ensino, merenda, transporte, programas.
- Proteção da vida ou da saúde, em emergências.
- Consentimento: para o que passa da missão da escola.
Consentimento é a exceção
Na rotina, a base costuma ser a atividade pública. O consentimento entra quando o uso ultrapassa a missão, como divulgar a imagem de um aluno em rede social.
Crianças e adolescentes e direitos do titular
Dados de crianças e adolescentes (art. 14)
- O tratamento deve atender ao melhor interesse da criança e do adolescente.
- Para crianças, o consentimento é específico e em destaque, dado por pelo menos um dos pais ou responsável legal.
- A ANPD admite outras bases legais além do consentimento, sempre respeitado o melhor interesse (Enunciado CD/ANPD nº 1/2023).
O que o titular pode pedir (art. 18)
- Confirmação e acesso aos dados.
- Correção de dados incompletos ou desatualizados.
- Eliminação ou anonimização de dados desnecessários.
- Informação sobre compartilhamento.
- Revogação do consentimento.
Segurança e incidentes
Medidas técnicas e administrativas são obrigatórias (art. 46). Vazou? Avise rápido a gestão da escola e a Secretaria: incidente com risco relevante deve ser comunicado à ANPD e ao titular (art. 48).
ECA Digital: o que é e a quem se dirige
A lei
- Lei 15.211/2025, publicada em 17/09/2025.
- Em vigor desde 17/03/2026.
- Fiscalização e regulamentação pela ANPD.
- Alcança serviços digitais direcionados a crianças e adolescentes ou de acesso provável por eles (art. 1º).
Principais obrigações dos provedores
- Verificação de idade confiável, vedada a autodeclaração (arts. 9 a 15).
- Supervisão parental com padrão no mais alto nível de proteção (arts. 16 a 18).
- Loot boxes proibidas em jogos (art. 20).
- Perfilamento para publicidade proibido para menores (art. 22).
- Contas de menores de 16 em redes sociais vinculadas a um responsável (art. 24).
O que o ECA Digital muda para o professor
- Antes de indicar um app, rede social ou IA aos alunos, conferir idade mínima, termos e configurações de privacidade.
- Preferir ferramentas educacionais ou adotadas pela rede, com controles adequados.
- Nunca orientar o aluno a mentir a idade ou contornar a verificação de uma plataforma.
- Com crianças, preferir o uso demonstrativo: o professor opera a IA, a turma analisa.
- Tratar a lei como padrão de cuidado: mesmo que a obrigação seja do provedor, o dano ao aluno também atinge a escola.
O ECA Digital não cria tarefa burocrática para o professor, mas torna a escolha da ferramenta uma decisão pedagógica e de proteção.
Dados na rotina da escola: cinco regras práticas
Por onde circulam
- Diário de classe e sistema de gestão escolar.
- Grupos de WhatsApp de pais e de professores.
- Formulários e planilhas online.
- Laudos, cadastros socioeconômicos e dados de saúde.
Cinco regras
- Colete só o necessário.
- Diga a finalidade no próprio formulário.
- Use contas institucionais, com acesso restrito.
- Defina prazo e apague o que não serve mais.
- Pseudonimize em relatórios e apresentações.
IA e dados pessoais: onde está o risco
- Você digita um texto, anexa um arquivo ou envia uma foto.
- O serviço armazena o conteúdo e, às vezes, humanos revisam.
- Pode treinar modelos, conforme o serviço, o plano e a configuração.
- Pode cruzar fronteiras: processamento em outro país é transferência internacional (arts. 33 a 36 da LGPD).
Atenção
Depois de digitado, o dado deixa de estar sob o nosso controle. Por isso a decisão vem antes de colar o texto.
Semáforo: o que pode ir para uma IA aberta
| Cor | Tipo de conteúdo | Exemplos | Pode? |
|---|---|---|---|
| 🟢 Verde | Sem identificação de pessoas | Plano de aula, explicação de conceito, lista de exercícios, rubrica genérica | Sim |
| 🟡 Amarelo | Contexto sem identificar pessoas | “Turma de 28 alunos do 6º ano, 3 com dificuldade de leitura”; dados agregados | Com cuidado, revisando antes |
| 🔴 Vermelho | Identificável ou sensível | Nome, matrícula, CPF, NIS, notas individuais, laudos, fotos de rostos, voz | Não |
Atenção ao “quase anonimizado”
Escola pequena, deficiência rara ou caso conhecido na cidade podem identificar por contexto. Nesses casos, trate como vermelho.
Quatro perguntas antes de usar IA
- Esse dado identifica alguém? Se sim, anonimizar ou não usar.
- Eu teria autorização para enviar isso a um terceiro?
- A ferramenta é adequada (termos, idade mínima, configurações de privacidade)?
- Vou revisar o resultado antes de usar, avaliar ou divulgar?
Boas práticas
- Anonimize antes de colar.
- Desative o uso para treinamento e o histórico, se houver a opção.
Nunca
- Envie fotos, vídeos ou voz de alunos a geradores de imagem, vídeo ou voz.
- Deixe a IA dar a nota final sem revisão humana.
Imagem de alunos: registrar não é divulgar
| Uso | Exemplo | Base e cuidado |
|---|---|---|
| Registro interno | Foto para comprovar a atividade no relatório da escola ou da Secretaria | Pode se apoiar na política pública e na prestação de contas; guardar com acesso restrito |
| Divulgação institucional | Perfil oficial da escola ou da prefeitura | Em regra, autorização específica dos responsáveis; avaliar o risco à criança |
| Divulgação pessoal | Perfil pessoal do professor, status do WhatsApp | Não recomendado para imagens de alunos menores |
Prefira
Fotos de produções, mãos e planos abertos; legenda sem nome completo, turma ou localização.
Evite
Imagens que associem o aluno a saúde, deficiência ou vulnerabilidade, ou situações constrangedoras.
Casos práticos: pode ou não pode?
Checklist do professor
Dados
- Preciso mesmo deste dado? Se não, não coleto.
- Está em conta institucional, com acesso restrito?
IA e ferramentas
- Removi nomes, matrículas, laudos e rostos?
- A ferramenta aceita a idade da turma?
Imagem
- A divulgação tem autorização específica dos responsáveis?
- O aluno foi ouvido?
Na dúvida
- Fale com a gestão da escola e com a Secretaria Municipal de Educação.
- Consulte o encarregado de dados do município.
Atividade 1 · “Semáforo dos dados” na sua turma
Objetivo: que os alunos aprendam a decidir o que pode ou não ser compartilhado na internet e com uma IA.
- Conversa inicial (5 min): “O que é um dado pessoal? Que dados seus estão na internet?”
- Semáforo (20 min): em grupos, os alunos classificam cartões de situações em 🟢 pode · 🟡 com cuidado · 🔴 não pode, e justificam.
- Combinados da turma (10 min): criam juntos um cartaz com 3 a 5 regras de privacidade.
- Registro: preencha a ficha de registro (sem nomes de alunos; fotos só do cartaz ou das mãos).
Adapte: anos iniciais → cartões com desenhos e situações do cotidiano (foto, endereço, senha) · anos finais → incluir situações com IA, redes sociais e deepfakes.
Roteiro completo, cartões para recortar e ficha de registro: arquivo atividade-01_semaforo_dos_dados (pasta “atividades”).
No próximo encontro (18/11): socialização
Será sorteado dois professores que terão 3 minutos para contar como foi. Traga a ficha preenchida e, se quiser, uma foto do cartaz da turma.
- Em qual turma e ano você aplicou?
- Qual situação gerou mais debate entre os alunos?
- O que os alunos já sabiam e o que os surpreendeu?
- O que você ajustaria para aplicar de novo?
Não deu certo do jeito planejado? Também conta! Os ajustes são parte do aprendizado e ajudam os colegas.
Para levar deste encontro
- Letramento é criticidade: usar bem é compreender, avaliar e decidir.
- IA generativa gera texto plausível, não necessariamente verdadeiro: a IA propõe, o professor decide.
- IA aberta não é lugar de dado identificável: siga o semáforo.
- Crianças e adolescentes têm proteção reforçada: melhor interesse, idade mínima e autorização dos responsáveis.
Próximo encontro · 18/11 · 19h
Ferramentas e prática: uma aula completa com IA. Traga a ficha da Atividade 1 e, se possível, o tema de uma aula que você vai minstrar em breve.
Dúvidas?
Dúvidas?
Obrigado pela participação! Até 18/11.
Prof. Diego Cordeiro de Oliveira — diego.cordeiro@ifpi.edu.br